武昌理工学院教务处
当前位置:首页 > 督导简报 > 详细
二零一五年第六期(总第九十四期)督导简报

教学专述
 
文法外语学院作业批改模式的“鲶鱼效应” 
文法与外语学院批改作业所形成的模式不要说在我校,就是在我国所有高校中也可以说是首屈一指,无人能比。
文法外语老师批改作业很有特色,已经形成文法与外语学院老师批改作业的一种模式。这种模式归纳起来有五大亮点。
第一大亮点是作业布置和批改的次数多。本督学检查该院老师布置、批改学生作业的截止日期到11月12日止,15级学生上课5周,12—14级学生上课10周。然而该院老师批改作业的次数令人震惊:张慧老师批改了15级新生2门课程的作业各10次;谭宗燕批改了15级新生的作业多达9次;批改12—14级学生作业多达9次和10次的老师有盛婧、张惠敏、邹海燕、胡丽、孙伶俐;批改15级学生作业多达7次的老师有张牡丹、李丽娜、郝青;批改其他级学生作业多达7次的老师有胡波、胡丽娟、张书杨;批改15级新生作业多达6次的老师有谢春林、段中燕、刘芳、贺华丽、易帆、李艳雄、许爱兵;唐月容批改15级新生10个班的作业各4次,其批改的作业总量已超过3个班各10次作业。批改14级学生作业达6次的老师有汪钰、阮姝、陆金燕、李琳莉、周云霞、陈丹、郑青、郭敏、李青云、王虹力、杜亚静、杨莎。批改作业5次的老师就不提了,因为5次作业,在该院属于作业次数相对较少的了。然而这个指标,却是我校要求每个老师一个学期应该完成的作业批改总次数!可是该院大多数老师一个月或两个月就超额,或翻翻地完成了!
第二大亮点是:门门课程都布置和批改作业,并且是全部批改。文法外语学院现有教师66人,带2门课的老师有27人,带3门课的有10人,带4门课的有5人,带5门课的有2人,带6门课的有1人。该院带2门课程以上的老师一共有45人,占整个教师的68%。该院尽管有这么多老师带超过2门以上课程,但是他们的教学工作没有打折扣,不管是备课写教案,还是批改作业,都是1比1的模式,即门门课程有教案、门门课程有作业!这种现象在普通高校没有,在我们学校也属罕见!
例如:带5门课程,布置和批改5门课的作业的老师有席静;带6门课布置和批改5门课的作业的老师有张文雅;带4门课布置和批改4门课作业的老师有张惠敏、张燕燕;带3门课批改3门课作业的有邹海燕、周晓娟、张书杨、闵向梅、文迪、叶立高、孔德昂、陈丹、彭萍、孙伶俐;带2门课的老师27人,人人都布置和批改了2门课的作业,这里就不一一列举了。
第三大亮点是作业量很大:文法外语学院老师布置和批改的作业都是作业本2至3页的量,有的多达5—6页的作业量。作业不足一页量的情况基本杜绝,每次作业至少是一页的量。
第四大亮点是:该院老师批改作业的方式体现了高度的责任心和敬业精神。以英语系主任程钰琼为例:对学生的作业,对的打勾,错的打叉,但是她做到了打叉的地方“凡错必改”。这是作业批改的核心、根本。作业批改只打勾、打叉,给个“A”或“C”什么的,意义不大,必须详细改错,或写出批语进行指导性的修改。单元测验批改方式:她采取试卷批改与作业批改相结合的方法。我们知道试卷批改,只批不改,所以被称作“阅卷”。对的只打勾,计分;错的只打叉,扣分,如此而已,肯定既简单,又容易。然而程钰琼为了对学生负责,凡是打叉的地方有错必纠、必改!本人看到,有些基础比较差的学生的本子上,红笔改得密密麻麻!比起那些将作业批改,想个法变成试卷批改,以求偷懒,对学生不负责任的老师来,程钰琼的敬业精神、责任心真叫人感动!
第五大亮点是:布置作业有创意,批改作业更创新。
以盛靖老师布置和批改作业为代表,她布置作业有创意,批改作业更创新。盛靖老师将作业分为“课堂作业”和“课后作业”。盛靖老师对待课堂作业的处理办法是:课堂作业布置给学生在课堂上做;批改方式是:老师在课后全部批改,有错必改,并写评语。课后作业是学生每上完一次课后,老师布置给学生在课后去做的作业或者练习;对待课后作业的处理方式,盛靖老师则是采取分三步走的解决办法:第一步、学生互相核对答案;第二步、老师抽查;第三步、老师课堂集中点评。
 请问,有人见过这种创新作业批改的先例没有?反正我就只见过这一例。上一次课,布置和批改其中一种作业的老师大有人在,但是上一次课布置和处理两种作业的老师仅此一例,可谓创举!故盛靖老师批改作业的次数特别之多,到11月11日为止,她已批改了课堂作业8次,处理课后作业多达16次。
文法与外语学院老师批改作业之所以形成目前如此首屈一指的创新模式,其功劳与5年前出现的几条鲶鱼息息相关。给我印象最深刻,首先出现的是盛靖、程钰琼、胡丽、胡波、谭宗燕、邹海燕、谢春林,郭敏、张牡丹、郑青、周云霞、李青云等,他们的出现彻底改变了原外语学院曾一度有些老师作业批改次数少(期中检查时1—2次,有的一次都没有);作业量小(有些老师一次作业不到一页,有的只有半页);有些老师批改作业只打一个大勾,根本不改错,也无评语,连批改日期也不写等现象。
在她们的引领和激励之下,英语系和日语系的老师们争先恐后都想把自己的作业批改工作做得更好、做到最好,逐渐形成你追我赶的局面。很多老师的作业次数越来越多,作业的量越来越大,作业批改的质量越来越高。大多数老师都在朝这这个方向努力,这就是以上老师作业批改的模式引起的“鲶鱼效应” 鲶鱼效应发挥到极致,就是很多沙丁鱼奋起直追,有些甚至超过鲶鱼,使该单位的教学管理达到无为而治的态势。原文法学院合并过来的老师经过两年的打拼,现在与原外语学院的老师们已完全融为一体。也正是由于他们之中也出现了像席静、范文琼这样的鲶鱼,才加速了这种融合。
知识链接
什么是“鲶鱼效应”
挪威人爱吃沙丁鱼,尤其是活鱼。挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让他活着抵港,卖价就会比死鱼高好几倍。但是,由于沙丁鱼生性懒惰,不爱运动,返航的路途又很长,因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死掉了,即使有些活着的,也是奄奄一息。只有一位渔民的沙丁鱼总是活的,而且很生猛,所以他赚的钱也比别人的多。该渔民严守成功秘密,直到他死后,人们才打开他的鱼槽,发现只不过是多了一条鲶鱼而已。原来鲶鱼以鱼为主要食物,装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一异已分子后,也会紧张起来,加速游动,如此一来,沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的“鲶鱼效应”。运用这一效应,通过个体的“中途介入”,对群体起到竞争作用,它符合人才管理的运行机制。
目前,一些机关单位实行的公开招考和竞争上岗,就是很好的典型。这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。同样的,大部分失败的公司,事先都有一些征兆显示已经出了问题,然而即使有少数管理者已略微察觉这些现象,也不太留意。如:企业死气沉沉,缺乏压力,管理层安闲舒适,员工充满惰性,只想混日子,一些真正具有能力和潜力的人员则得不到充分发挥才能的机会,他们或者离开公司,或者被无谓地浪费掉,企业慢慢地失去生机。
鲶鱼效应发挥的正能量就是采取一种手段或措施,刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争,从而激活市场中的同行业企业;要不断补充新鲜血液,把那些富有朝气、思维敏捷的生力军引入职工队伍中甚至管理层,也就是引入鲶鱼型人才,给那些固步自封、因循守旧的懒惰员工、整天无所事事,只想寻伴聊天,以求混日子的人员和官僚带来竞争压力,才能唤起“沙丁鱼”们的生存意识和竞争求胜之心,以此来改变企业一潭死水的状况。
 
 
“鲶鱼效应”必须管控好,否则遭殃的是鲶鱼
鲶鱼效应其实质是一种负激励,运用不好、管控不好,就会变成负能量,遭殃的是鲶鱼,也是鲶鱼所在的部门和单位。这是本人的深刻体会。
文法与外语学院的鲶鱼效应之所以能够变成正能量,并发挥到极致,是由于该院的主要领导李道顺院长管控得好,大力培育和支持鲶鱼的创新和引领作用,对于沙丁鱼们受到压力时而不满,则采取耐心疏导,正确引导、鼓励、促使沙丁鱼们向鲶鱼学习,努力赶、超。因而避免了沙丁鱼们聚集起来对鲶鱼群起而攻之的局面。这一十分珍贵的经验值得推广和弘扬,希望学校领导重视和加强对沙丁鱼占主导地位的部门和单位的治理,使我校教学与管理工作高效、均衡发展。
                          督导室 余澄清
七查反馈
   编者按:本期我们重点反馈作业检查情况。文法与外语学院在前面“文法外语学院作业批改模式的”鲶鱼效应一文已有反馈,其他学院作业检查情况反馈如下:
   
信息工程学院学生作业检查
     批改学生作业,是教师搞好教学工作的必要环节。老师在通过批改学生作业的过程中,可以发现学生对自己所讲的内容还存在那些薄弱环节,需要加工或改进。另外给予学生作业适当的批语,可开拓学生的思路、指导学生解题方法,激发学生学习的积极性和热情。它不仅是了解学生的渠道,也是与学生加强感情交流和沟通的方式。本学期对信息工程学院51名专业教师所带的班级课程作业,进行了随机抽查,对每位老师所教多门课程或多个班级,检查一个班级所有学生作业。
一、本次检查发现的优点:
 1、绝大多数老师布置作业题量适中,批改作业详细,态度认真,一般批改作业都在4~6次,多的达10次,有的老师还交了每次批改学生作业成绩的详细记载,总体情况比上学期有提高。
     2、部分老师能根据自己学科特点,针对重点,训练学生对知识的理解、基本概念的掌握布置作业外,还对学完每章后,(打印)知识要点的总结或出一份综合练习题,包括基本概念题、运算题和综合分析题等,发给学生课外做完后上交老师批改,使学生在平常的学习中,已进行了知识的梳理和小结。
     3、少数课程老师根据教学内容的需要,精心选题、布置学生作业,完成后再上机操作验证,如编程上机、综合制图等。即在作业本上对所学知识进行了巩固,又在计算机上提高了训练操作能力。
     二、存在的不足:
1、部分老师批发作业有成绩而无时间。有些学生对自己的作业进行多年保存,希望老师第一次批发作业的年、月、日是全的,后面可为月、日。
2、虽然教师对作业做到了全批全改,但有少量老师批改过于简略,缺少适当的提示和指导,对学生改进帮助不大。
3、个别教师对学生作业只批无改,且从课程的性质看,作业量也不够,这是对学生不负责任的表现。
三、整改措施:
1、在全体教师大会上,通报本次作业检查情况,对于好的方面给予充分肯定,继续发扬。对于存在不足方面,给予必要提示,要求老师不断改进,批改好学生作业,即是对本人教学工作负责,又是对学生负责。
2、对个别责任心不强,批改学生作业不到位的老师,督导进行约谈,批评问题所在,使其认识到做好一个合格的老师,在教学中精心布置、批改好学生作业的重要性,要求限期改正。
                 (李正发督导)
 
商学院作业检查情况
应予以表扬的:
投资:邓华光、马玉立、余世文、陈莹、张喆
人资:陈洪权
物流:方智勇、晏军
营销:廖可贵、贺霄娟、桂辉慧
电商:成磊
国贸:徐艳玲、张玉珍、何煜、张毅
会计:郭松云、李艳华、敖艳、胡晓玲、李岚、游凤
工商:邓伟、李纵云
其中尤其要重点表扬的是邓华光、陈莹、张喆、晏军、何煜这5位老师.
邓华光老师班上的作业不是作业本形式,而是采取素质化命题试卷形式,目的是让内容更宽、题量更大、题型更多样化。共有5次作业、4次测验、1次期中考试,次数达10次.每次作业20道题,每次测试10道题。全批全改,且非常认真,有的是课堂上讲学生改,有的卷子上一片红。
陈莹老师2门课程,9个班。几乎所有的班级作业都达5次。尤其是题量特别足,有时一次作业有4-5张纸,不少学生是将两个本子合订在一起,第2本都做了几页了。这么多班次的作业,每次都是认真批改。学生们也很认真,不少作业字迹漂亮,工整规范,可作为范本。
张喆老师和陈莹老师有许多相似之处。她带有3门课,8个班。一般都有4-5次作业,题量也特别足,在我查到的作业中有多人一个本子快做完了。老师批改作业很认真,很仔细。8个班次共查了16本作业,发觉有三本可作示范,整洁工整,字迹漂亮,回答认真。
晏军老师班上本学期作业又很不错。首先次数多达5-6次,且班班如此。其次是题量足,一般一次作业在2-3页纸。还有批改认真,全批全改。尤其值得一提的是她批改作业的量特别大。8个班,共400余本,以5次作业计算,共批改了2000余次,真是不简单。
何煜老师带国贸1301-02两个班的《国贸单证实训》,主要有案例作业3次,另外听写作业3次,共计6次作业,全批全改。特别值得点赞的是她对学生作业不仅是批改打分,还会有一些鼓励的话,如“今天你最棒!”“加油,下次100分!”并画上一个笑脸。
存在的问题有:
一、作业次数偏少。作业检查是从10月底开始,绝大部分为11月中上旬,少数教研室为11月下旬,但只有2次作业的还有不少。时间都过了一大半,才2次作业,太少了。
二、15级新生作业还不多见。除吴虹、廖可贵、桂辉慧老师外,其他老师很少见到15级新生作业。即便有也只有1次,少数班2次。虽然是新生,上课时间不长,一次作业,显然偏少了一些。
三、绝大多数老师对作业的批改是∨×+ABC+年月日,有旁批和修改的不多。有的老师只有A、A+ 、A-或者B、B+ 、B-,连批改时间也没有。
上述三点,将成为下一步检查整改的重点。
 
艺术设计学院作业检查
 
检查艺术设计学院已上完课的32个老师、共36门课程、36个班级11月份的学生作业,张若燕、闫萍、胡莹莹、黄菁、汤晶晶、周唯、段义芳、杨梦珊、盛婷、梁雅迪、喻荣、卢斐、刘群、邓杨彥、郭婷婷、姚丹丽、刘丽娟、黄俊、熊伟、李娟、陈琛、余春林等22位老师均对学生作业全批全改,其余老师学生作业批改一半以上。因为学生每天都要作画、设计,画稿、设计稿量很大,有些老师有几捆几墩。由于是在老师指导下作画、设计,没有现存答案,一般都是原创,无从抄袭。
其中,汤晶晶老师批改最为详细,学生每件作业,她都批有5条优点,3条不足。
只有刘老师环艺1205班《商业空间设计》课程和熊老师1201班的《商业空间设计》课程只有评分,没有批改。刘老师没有批改的原因是,今年有3个老师离职,请他来顶职救场,课太多,工作量过大,实在顾不过来,学院正就此进行协调。
(陈斌善督导)
 
 
音乐与传媒学院作业检查
 
音乐与传媒学院学生作业,主要是弹琴、练声、舞蹈、朗诵。这种实训作业,学生都是只嫌其少,不嫌其多,自觉训练,抢着练习。学生对“一对四”声乐、器乐教学,还有意见,认为安排练习、复习、预习的时间和机会太少。
以往,由于音乐与播音连文字考试、文字考查都没有,都记“裸分”,自然也就没有文字作业。今年通过学校“七查”,都改过来了,该有文字作业的大体都有了。今查15位老师21个班级的文字作业,郑婷月、程惠萌、曾晓、陈颖、文艺元、王武、孔祥彥、王燕灵、周威等9位老师,学生作业批改一半以上。其中,郑婷月、曾晓、陈颖、文艺元、王武、孔祥彥、王燕灵7位老师学生的作业全批全改。
郑婷月老师的《广播电视概论》课程学生作业批改最为详细,有头批、尾评、中间修改,足见郑老师对学子拳拳谆谆之心。
有7位老师13个班学生文字作业未批改 孔老师播音1401、2、3班《播音创作基础》课程学生文字作业未批改、未评分;刘老师播音1301、2、3班《广播节目播音主持》课程学生文字作业未批改;刘老师播音1301班《即兴口语表达》课程学生文字作业未批改;刘老师编导1401班《广播电视编导基础》课程学生文字作业未批改;刘老师音表1202班《新闻评论》课程学生文字作业未批改;周老师《舞蹈编导》课程文字作业都有,但未批改、未评分;何老师《现代汉语》课程学生文字作业,只有1501班有批改,1502、3、4班无批改。
    有4位老师7门课程学生应有文字作业而未有 程老师《钢琴大型作品赏析》课程音表1401班、《学校音乐教育导论与教材教法》课程音乐学1301、2、3班两门课程学生应有文字作业而未有;何老师《媒体与社会文化》课程编导1401班、《电视节目作品赏析》课程播音1302班、《影视精品解读》课程编导1401班三门课程学生应有文字作业而未有;刘老师《大众传播学》播音1301、2、3班学生应有文字作业而未有;王老师《电视文案写作》课程编导1401班学生应有文字作业而未有。
(陈斌善督导)
 
2015-2016学年第一学期生命科学学院作业检查总结
 
2015年11月督导室检查了本学期生命科学学院25名教师讲授的31门课程的作业批改以及学生作业完成状况,检查方式为:查阅每个任课教师所担任教学课程的全部作业批改情况。尽管这次检查结果显示了上学期作业批改中体现的优点,即:
1、大多数任课教师能根据自己所教课程的学科特点,针对重点布置作业;作业一定程度上有利于训练学生在理解、掌握基本知识、基本理论基础上提高归纳、分析、综合及应用的能力。
2、护理学科教师大多能根据学生将参与临床实践的需要,或者把临床案例分析贯穿于课程学习和学生作业中,或者给与学生有针对性的特殊作业安排,以此锻炼学生综合实践能力。
3、大多数教师布置了足够次数的作业,作业有问答、分析和论述等多种题型,作业量适中,作业本统一,大多学生书写整洁、基本无乱涂乱画现象。
4、任课教师批改符合制度要求,且大多数教师批改质量较高;有些开发内化课程教师还把课堂测验纳入作业批改,体现对学生和作业认真负责的态度。
然而,由于学生能高质量地完成作业和教师能高质量地及时批改作业是进一步拉动学生学习,及时检验教学效果,巩固课堂讲授成效,有利于使学生保持一定的学业压力,培养自觉学习的良好习惯的重要教学环节,督导室检查后认为有以下几点应提出引起老师们的重视,以求改进:
1、作业要避免过多是课本知识的复述和巩固知识的简单应答题的情形出现,作业布置应在有利于学生理解、掌握课程的重、难点,有利于培养学生提炼知识、分析和解决问题的能力方面得到加强,适当加大与此相适应的习题的比例。
2、作业设置应做到对于学生解决问题起到如下训练作用:
      对问题的核心或实质是什么能有清楚的认识。
      能确定解决问题所需的基础知识有哪些。
      能全面、严谨地得出解决问题的结论。
      对于护理专业,要进一步重视设置培养学生提高病例分析能力的问题,促进基础理论知识与临床实践相结合。  
3、检查中发现,还是有部分课程的作业存在作业量偏少,作业次数不充分的情况,没有相当的作业训练,是不能保证学生牢固掌握基础知识,提高分析、解决问题能力的。建议每门课程一般应保证每周有一次作业。
4、个别教师每次批改作业量大,但次数较少,适当加大作业批改次数有利于教学双方及时了解和解决教学中出现的问题。
生命科学学院督导 刘向明
批改作业是整个教学链条中的重要环节
为培养学生的“三维”素质,在开发内化教学模式的五个环节中,学生研习是其中一个环节,通过“三习”促成学生“内化”。那么预习题、练习题、复习题经过任课教师根据教学安排,有节度的布置给学生,学生是否如期完成?完成的总体质量如何?个性出错还是共性错误?学生完成的作业质量,是检验教师授课水平与效果的标杆,只有认真批改学生作业,才能捕捉到种种反馈信息,将这些信息筛选、归纳,并查找原因,制定措施,运用到后续的教学中,再不断加以强调、补充、更进,以达到预期的教学目的。因此教师批改作业是整个教学链条中的重要一环。
城建有一大批教师,积累了丰富的教学经验,在此次作业批改检查中,这些教师批改作业很仔细,如:有误的函数符号、三视图中某点的投影位置有错、测量中记录的数据误差、计算出错、答案中的赘语,等等都一丝不苟予以改正,全班几十本、四到六次作业的批改,几乎没有“触目惊心”的红“×”和“?。除了有成绩评定,还有激励或鞭策性的评语。值得表扬的老师有:黄明、刘玉曦、何欢、李春艳、田晓蓉、伊盼盼、刘波、原菊浦、肖川、马威、汤菲、苏卿、鲁晓俊、杨倩、史兆琼、王金玲、李愿军、房秀、李冬爱、段玲燕、黄歌、陈俭勇、李靖等老师。还有赵峰、叶词平、王彦君老师以导学案为学生作业,学生完成的质量普遍较好,有一定创新,值得肯定!
还有一种现象(至少在本次批改作业检查中有这种现象)值得注意:对于教学认真的老师,所在班的学生完成作业的质量也普遍较好、态度较为认真;然而,个别责任心不强的教师,其所在班的学生完成作业的质量也普遍不好、字迹也缭乱、不太认真。看来:许多学生也是“看菜吃饭”的主。个别责任心不强的教师批改作业,错的都打上“触目惊心”的红“×”和“?,“惜墨如金”的不予以改正。对口督导也曾在QQ里与其交换意见,得到的答复是:在课堂上再集中纠错,还有个别相关资深教师强调:即使改了错,学生也不会看、也看不懂。云云,改了错,学生都不会看、也都看不懂吗?真的就是这样绝对?但也有事关教师表示下一步作出改进。诚然,在课堂上再集中纠错,也是一种必需的方法,但是,对于学习状况较差的学生,很难保证在你集中纠错时,他的注意力一定集中着,那你作为一个教师,为什么要放过批改作业时的一次纠错机会呢?而且还是一对一的机会,如再佐之以用心良苦的评语,不又是架设了一道与学生心灵沟通的桥梁吗?何况大家都是做学生过来的,作业本里的“触目惊心”的红“×”和“?,对学生心理无疑是一种轻怠。
毋庸置疑,批改作业是整个教学链条中的重要环节。
                      张端丹督导
                                         
献策建言
求实 求新 求寓意深远
------运用案例法进行素质化命题管见
商学院 叶荣生
 
.考试答题也是学习内化的过程
在大学成功素质教育思想指导及全息育人和开发内化的学校教育体制下,考试不再只是检测教学效果的环节,也不再只是倒逼学生努力学习的手段。它应认作也是学生内化所学知识,提高素质的过程之一。
比之平时做练习而言,考试答题更能在学生的人生中形成深刻印记。所以,考试答题是学习内化的一个重要过程。
.启发兴趣------内化的一个关键
想要学生内化人类文明的优秀成果,我们教师往往设千方百计。而对学生来说,其实内化的首要关键环节,是其自己要有兴趣。
现阶段,学生在信息爆炸社会现象光怪陆离的背景下,价值取向不定,多数对各门知识缺少兴趣,造成教学困难。而现在的大学生,经过中小学大量基础教育加之其成长过程中营养充分,多很聪明。他们如果有兴趣的话,复杂的知识难点都是可以掌握的。
不用赘言,启发学生对知识的兴趣,成为了教师大面积的工作。即使没有工作量考核,抓住一切机会一切可能启发学生对专业知识的掬取的兴趣,也是教师的神圣职责。
.案例教学法在中国
案例教学法,在国外是成功的。我国的教材中也大量使用了案例。但目前案例教学法在中国有一个问题。以下有间接意义的例子可说明这个问题。我所任课的证12级有两个同学课间先后向我提出,书上说的多是过去国外的做法,请老师给我们多讲现在中国应怎么做。
我于是想到:在外国,讲一些他们那儿的经典案例,然后联系理论,那很容易被接受;在中国,仅用书上的外国经典案例不够,必须介绍中国当前怎么做,再上升联系理论,才能用好案例教学法。因为我们的学生毕业后,要就业成功事业成功,多数学生现在关注的是理论知识在中国的实践。
.运用案例法进行素质化命题的思考
综上,笔者认为:案例教学法有利于培养大学生成功素质,尤其在考试命题中运用案例很重要,但应注意以下三点。
一是,所举案例,应力求切合中国的实际。案例选用学生在中国可以看到,甚至可以接触到的实案,以便学生引起兴趣,容易接受,甚而自行探索实践或操作------这有利于学生毕业后与社会接轨。
二是,所举案例,应力求新颖鲜活。一为引起学生关注,启发学生兴趣;二为培养学生由对专业学习中案例的关注,逐步发展到对全社会所有涉及学科新知识的关注------这有利于与学生创新素质的发展接轨。
三是,所举案例,应力求有较深远的意义。即所举案例不要太简单,太简单流于小儿科,学生会觉得没意思。但在现实中,一般太复杂也容易令学生望而生畏或望而生厌。这里拿捏难易程度很要紧。最好尽量举出形简意不简的案例。一为激起学生兴趣;二为培养学生深入思考的习惯------这有利于与学生的兴趣,知识内化过程,自我修炼分析问题解决问题的素质相接轨。
.运用案例法进行素质化命题的一点探索
在公选课教学中,我曾针对学生对学习投资基本概念和金融理论的困难,给学生讲过一个案例,并布置学生课后去收集有关材料:
2014年10月11日,中国证监会裁决,上市公司五粮液股份有限公司因年报信息批露不完整不及时,致股民损失,赔偿154名股民损失共计1600多万元。此案成为建国以来同类案件的第一案(据央广新闻)。
此案例讲后,对学生理解枯燥的股票基本概念及其中含有的股民四项权力有帮助,激起了学生的兴趣,有的学生课后收集报道很详细,后来还拿到第二次课课堂上发表看法。
后来有次在向有关教学领导谈及公选课怎么管理怎么出考试题时,受到启发,我想到:由于此案例还涉及股民的价值投资理念,公司分析,尤其还涉及中国资本市场公平公开公正原则,以及上市公司管理的信批三原则,乃至私有财产保护等含义,意义较深远,且属实践中的新情况。于是拟了一道一题三问的小问答题,做为证券投资实务课的试题。我们商学院学生专业基础较好,今后如需要,还可以做成一题六问的问答题或论述题。这次毕业论文指导,有的学生做相关选题,也提供给学生做论文的材料。
以上一点管见。仅作引玉的砖。              
 
设置“三习题”中的思考
       
                生命科学学院护理系毛晓莉
 
理论课开发内化教学模式中,学生研习的目的就是要通过三习促进学生内化。学生正是通过预习、复习、练习的过程,实现对知识的内化。当然,内化不是简单地记忆、背诵,而是在此基础之上,对于知识的运用,只有会运用才是内化的标志!
护理学,是以自然科学和社会科学理论为基础,旨在达到维护、促进、恢复人类健康的目的。护理的服务对象是,健康所系、性命相托,因而对于知识的掌握更侧重于实际应用也必然要求三习题要将理论与临床实践紧密结合起来。     
以《外科护理学》为例:
一、教材前期的教学内容是具有共性的知识,可能发生在许多不同的疾病中,属于基础部分,学生必须学扎实。预习时可以考虑让学生提出自己认为重要的内容,后期在课堂讲解过程中指出重、难点,既加深印象,又指导学生逐步掌握学习的方法;对于后期专业疾病的教学内容,则提出具体的预习题目,以强化对于个性知识要点的掌握。
二、复习题主要侧重对于知识点的记忆及理解。关于医疗护理知识,有些必须有统一的标准和定义,如对于发热的分类、手术的指征、吸氧的浓度……,不能随心所欲,因而可以用问答题、简答题的方式给予规范化的训练。当然,也可以将其中的某个要点以选择题、判断题形式进行强化。
三、练习题侧重于思考与运用。只有将所学的知识会运用于具体的病人、病情上,才是真正意义的内化。因而病案分析题就成了主角。学生必须依据所学知识,对病案资料进行分析,借助于相关标准和参数,提出相应的医疗、护理诊断,制定目标,给予治疗、护理措施。这个练习题的完成过程,既要有扎实的理论知识,又要会灵活应用和综合分析,充分体现对于运用能力的训练。
总之,三习题的布置,要起到有助于帮助学生落实基础、善于思考、学会实际应用的效应。
 
经验介绍
信息工程学院晚自习学生自主讲题形式
为了增强学生的学习热情,盈造一个更加良好的学习氛围。一种以学生为主讲人的讲题模式目前在计科1502级开展,在老师和同学们的QQ群里得到了许多点赞。
该模式以学生自主讲题为主,其作用是收集并处理班上同学不会处理的难题,更深层的意义在于通过学生自己参与讲题来带动班级的学习热情,增强集体学习氛围。
由于高数和专业课目前处于初学阶段,同学们在学习中都存在很多不懂的问题,而课堂时间有限,不能一一的请教老师。为了让同学们随时随地都能处理自己学习方面的问题得以解决,班上每栋宿舍都安排了两个负责人。一个是高数方面的负责人,平常如果有同学有高数方面的问题,可以去宿舍找负责人请教,通过负责人的讲解没有疑惑后就可以安排他给班上其它同学讲;另一个是专业课方面的负责人,负责给同学讲解专业课(如C语言)方面的问题。一些比较典型的题目会被收集起来由已经弄明白的同学在晚自习给班上其它的同学讲,目前定周二和周四两个晚自习为自主讲题时间。
同学们平常在学习方面遇到问题除了可以在宿舍找负责人请教,还可以在班级QQ群里面提出来。QQ群里面的问题,会做的同学都可以积极回应,对于一些大家都有难度的题会上报给各科老师。每周二和周四在QQ群收集晚自习要讲的题目,每次换不同的同学上去讲,争取每个同学都参与到晚自习讲题中。对于一些讲的效果比较好的同学采取加平时表现分作为奖励。
随着学习的不断深入,大家以后碰到的问题会越来越多,到时候自主讲题的时间可能也会作相应的调整,由原来的周二和周四两个晚自习改为每个晚自习都抽出一定的时间来。
虽然只有短短的两节晚自习讲题,但是,却看到了计科1502班的同学们对学习的那种激情和渴望。有些同学上课没有听懂却不好意思问老师,让那些疑惑的问题一积再积,后面的就越来越不懂,从而失去了学习的兴趣。而现在,通过班级收题、讲题这个平台,很好的解决这个问题,不仅让同学们了解到更多所需的知识,更让同学们磨砺自己,感受一下当老师的感觉。
晚自习讲题目可以巩固同学们上课所学的内容。那些课堂上讲了的内容当时不一定能完全消化的掉,进了寝室门却又放下了书本,晚自习没有老师的督促也很难进入学习状态,因为环境与氛围会影响个人,而在这讲题中,我们一起学习,便没有了杂念,而有了学习劲头。
下面是计科1502班的同学讲题图片:
建言献策
督导工作由讲成绩转向讲不足之后
 
今年,督导工作贯彻学校领导“七查”新方针,由过去的以总结经验为主转向以检查不足为主。只讲成绩,会使彼此自满;主找不足,才能共同提升。这是一个重大变革,也是督导工作本义的回归。追求完美是一个崇高境界,需要有个过程。经认证,确属不足,改过来就行了。人类主要是在发现不足、克服不足中不断由必然王国走向自由王国。因此,不能“不教而诛”。发现不足,就是“教”。相关领导不必看到出现一点小瑖疵,就高度紧张,就把手枪拔出来。那样督导意见反馈就难以进行了。《督导简报》不是督导的一言堂,督导检查有偏颇,当事老师和单位,不要憋屈,可以在“教学整改”栏目澄清、反驳、指正。招生、教学,使学生成功就业、创业,使学校可持续发展这些最为核心的工作,全靠一线老师的汗水铸就。督导不是“老师的老师”,是做不了什么了,才在一旁说三道四,指手画脚。皮之不存,毛将焉附!各专业都有特点,作为可检验的教学,又有普遍共同规律,要把特殊规律与共同规律很好结合起来。督导应尽绵薄之力,多创造一点公共产品,对劳碌在一线的老师充分尊重、特别是对青年老师要多多关爱,使教学秩序和环境更优越。但是,凡是学校有明文规定的,都必须不折不扣的执行。除非领导采纳,明文决定更改,才能更改。否则,不能出位与缺席。不少老师、包括在下,认为我们学校管理,比公办高校还严格。只要我们低头一寻思,我们不是吃国家财政,完全是吃学生“束修”,纠结就自化自解了。督导和老师,是为一个共同目标,各司其职。这将是一个“新常态”。怎么提高学生就业、创业率,怎样使老师出更多更快更好的成果,怎样使学校可持续发展,怎样更好地维护大家共同利益,有待深入探索。
(陈斌善督导)
 
“七查”反馈不可忽略“学院”这个重要环节
 
我写这段文字的目的有两点:一是希望每位督导能及时向学院反馈当前所查项目存在的优点和不足以及个人的看法和建议,另外一点也希望学院领导特别是分管教学的副院长对督导工作的理解支持,其最终目的是发挥“七查”的最大功效,促进教学质量的提高和教学管理的不断进步,不断完善。
首先,是希望每位督导能及时向对口学院反馈当前所查项目的情况。从今年春季开始,督导工作由过去以听课为主改为“七查”为主,即查教案、查作业、查试卷、查论文、查答疑、查实验实训、查教学监控。“七查”体现了对备、教、辅、改、考、评各个环节全方位的检查,改变了过去主要以查“教”为主的弊端。经过近一年的实践证明,这项改革是积极的有效的。
七查的根本目的在于促进提高,中间离不开反馈。我们一般做法是以《台账》和《督导简报》的形式向校院两级同时反馈,不少督导也积极主动地和对口学院教学副院长沟通交流意见,促进整改。但总的来讲这种反馈还是一般的和总体情况的反映,缺乏对每个老师一一个性化的情况反馈,更没有形成制度性的长效机制。因此,要求督导每查完一个项目后都要及时向对口学院教学副院长个性化地反馈每个老师的具体情况,以便教学副院长及时了解每个老师成功之处和问题不足,及时推广经验,促进整改。
其次是恳切希望学院领导特别是分管教学的副院长理解支持督导工作。说是希望,不如说是感谢。督导工作离不开学院领导和教秘们的大力支持、关心和帮助,这些年的做法一直是非常好的,教学副院长的关心支持自不待说,这里要特别说的是教秘对督导做了大量的协助性的工作,借此机会道声谢谢。
督导工作是按学校规章制度和校领导的具体要求对于我们日常教学活动和管理工作对照检查,它的职责就是要始终坚持问题导向,要善于及时发现问题,敏锐抓住问题,勇敢揭示问题,实事求是地反馈问题,这里多少会和学院存在一些矛盾之处,希望学院领导、老师理解支持,只要我们出以公心,公平公正,目标一致,这点小矛盾终究不是问题。督导在向学院反馈问题时要实事求是,弄准坐实,不能“大概”、“可能”、“差不多”,学院也应坦诚相对,切实整改到位。
专业探论
 
音乐表演专业与业余的区别
---答音乐系主任张艳老师问
 
我校音乐教师队伍经过多轮淘洗,包括新进的青年老师,都是基本功扎实,尽职敬业的精英。学生对口就业率虽然只有18%,在武汉地区同类高校中,还是比较好的;特别是钢琴专业,还是强项。昨天晚上胡一婷老师《妈妈咪呀》那个片段和“猫重唱”,有音乐结构趣味,有可看性。胡老师亲自担纲“妈咪”一角,光彩照人。但由于我们的老师大都才30岁左右,从学校到学校,没有经过市场历练,没有做过专业表演,呈现在音乐晚会上的,又都不是以“有偿演出、挣钱吃饭”为职业的专业艺术,而是“花钱消遣、自娱自乐”的业余文化。
音乐表演不是一个人“在桥下,在田野中,唱着那无人问津的歌谣”;而是“作品”与“表演者”一体的“当众表演”、“时间艺术”与“空间艺术”共生的“综合艺术”、“视觉艺术”与“听觉艺术”整合的“有偿演出”。人类接收信息,80%靠视觉,只有20%靠听觉。我们的音乐表演,偏颇地以为只是“声音的艺术”,普遍只重听觉,忽视视觉。《歌剧魅影》“拉乌尔与克莉斯汀重唱”、“‘魅影’与克莉斯汀重唱”“我对你别无所求”的选段,都只有克莉斯汀的扮演者穿上吊钟式箍撑裙;“魅影”的扮演者未披大斗篷,眼脸未化妆成丑八怪,未戴最悚然的半边面具;拉乌尔的扮演者连燕尾服都未穿。在表演上,应是克莉斯汀给“魅影”震撼人心地一吻,不是“魅影”吻克莉斯汀。还有的“载歌载舞民歌对唱”,表演者连“走边”都不会,需要扭起来,声乐老师教不了舞蹈,也未请舞蹈老师帮忙,就“裸唱”。又不是比赛,一些意大利语、英语,也没翻译成中文,无共鸣,脑瓜子里没有为市场、为观众服务的概念。我们音乐晚会,领导不愿看,勉强请来了,也是观众席灯一黑,抽身就走了。业内人士不认可,省歌舞剧院音乐制作人乐某看了我们的琵琶、古筝晚会,坦诚:“你们这些学生都就得到业哦!”特别是我们的“毕业晚会”,就像小孩子“办家家”,学生很寒心,在舞台上哭喊:“我四年最好的青春都在这里了哇!”
音乐表演教学,是身体、生理的塑造,需“一对一”进行。成本高,产出过低,学校领导就难以接受,己多次说过,要“砍掉音乐”。我们仍是听天由命,“年年十八岁”。这就使众多老师们的前景处在不确定性中。刘萍院长按“市场化向度”改造播音专业的方案很及时;谨建议音乐专业课程建设,也以“市场化向度”,进大幅度整合改革。
其一,明确方向,改变“以评奖为价值取向的教学”为“以市场为价值取向的教学”。理科、工科、体育,是自然属性,可以精确量化,由少数几个人评定。音乐表演是社会属性、意识形态,受不同阶层、立场、喜好、社会心理、甚至个人情绪的影响,仁者见仁,智者见智,往往有的人说好,有的人可能说糟。音乐表演的文野高低精粗之分,需要不同阶层、不同时代的广大观众,长时间地肯定、否定和否定之否定之后,才会有比较可靠的定论。文化部一些国家“文华大奖”剧目尚“叫好不叫坐”,多年受诟病。我国艺术理论工作者自1987年开始纠正这一偏向。2005年,国家终于将专业艺术团体由专攻评奖的“事业单位”,转为为市场服务的“企业实体”。为了确保以市场价值为取向不被拧巴,文化部今年上半年又将文艺评奖砍掉60%以上。我们高校艺术教学,应与之接轨。文化部系统的专业评奖,不收“评审费”,我们要像武汉大学艺术学院那样,积极参与省文化厅举办的各种专业汇演,至少要去观摩。其它评奖,大都是以收“评审费”为目的,社会认可度很低。我们要把培养学生进入文化市场放在第一位。要把上电视放在第二位,上电视虽然只有一次性的劳务报酬,但有附加值,能使学生迅速打出知名度。三,万一进不了市场,也上不了电视,当然什么奖状也得拿几张。刘勰说:“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”。要培养面向市场的人才,首先要具备驾驭市场的能力,要走出“象牙之塔”,进行市场调研,找准市场定位,教学才能到位。
其二,综合打造,提升三本学生的美学品质和竞争实力。音乐表演和其她一切门类的艺术一样,都是创造美。美的品质是什么?《辞海》说:是“味、色、声、态之好。”“味”的本义,是指美食味道好极了;在美学范畴上,是指内涵高尚有“趣味”。“色”的本义,是指帅哥美女,特别是指美女;在美学范畴上,是指“角色”,即“人物”。“声”的本义,是指“声音”;在美学范畴上,是指“声乐”、“器乐”。“态”的本义,是指“仪态”;在美学范畴上,是指“行动”。英国导演马丁.艾斯林说:“观众花钱看表演,首先是看美女帅哥,其次才是咀嚼内容。”人类是最为好色的灵长目动物;否则,就没有爱情、婚姻、家庭、部落、民族和国家,更不会有灿烂的舞蹈、戏剧和影视。在三本学生中,好声音多被一本二本选去,但在“色”和“态”方面有潜质的还很多。我们的音乐老师都毕业于一本一研,能爬高音,但教学生不能以一个标准“削足适履”。独唱当然是高音好。但是演歌剧、演音乐剧,则各种声部、各种音色都不可或缺。在声部中,需高音、中音、低音;在音色上,还需甜美、沙哑、洪亮等。嗓子差一些,高颜值可以弥补,化妆可以弥补,服装可以弥补,幽默表演可以弥补,好剧本、好情节更能弥补。要耳有“五音”可听,眼有“五色”可看,心有“五味”可品,赏心悦目。五官、身材粗糙,嗓子再好,也会被演出主办方拉下去;颜值高,表演幽默,嗓子差一些,也会被推上来。上了舞台,服装道具,从头到脚,前胸后背,每个画面,都要美轮美奂。学生是个直立木,就把他做“实木家具”;学生是个歪脖子树,就把他做成“盆景”;学生是个朽木,也要做成“根雕”。使每个学生做到人尽其才,地尽其力,物尽其用,最大化提高成才就业、创业率。
其三,狠抓创新,“出人才”与“出作品”并举。解放前,科班学戏曲,唱、做、念、打、舞,手、眼、身、发、步,难度那么高,三年就出师,都能学会几出戏,去演出市场搭班挣钱吃饭。没有打得响的剧节目,学生怎能脱颖而出?我们今天的音乐专业学制四年,上了一大堆没用的课程,学生毕业即失业。1、音乐舞蹈凡是两个课头,一个内容,雷同重复的,建议老师自查,限期整改;民办高校资源金贵,没有“副课”, 史论务虚课程要尽量整合改造成实用课程,每个课程都要开发建设成学生可直接吃饭的工具。2、“评奖靠难度,市场靠创新”,为了应对评奖,难度大的老曲目要教一些,但要学习解放军艺术学院经验,基础训练与排练学生能卖坐吃饭的金曲紧密结合起来,加快实用课程教学节奏;舞蹈形体塑造训练,也要防止上成“体操课”,上完一个课程,每个学生都要学会1-2段独立有用的热门舞蹈。3、光在琴房“一对一”是教不出来的,现有的课程可压缩30%,用于舞台排演,学生需要在舞台上拖、练、逼、演,才能磨出艺术感觉。4、我国一本高校没有真正意义的音乐表演教学,就是“激动时伸出一只手,很激动时伸出一双手”,要从业内聘请有舞台经验、懂市场的资深专家来传帮带,我们的老师要有伟大的谦卑,要补好舞台表演课、导演课。5、音乐表演的本质规律是创新:“不重复别人,不重复自己”,每台晚会,应由“经典精粹剧节目”、“前沿‘描红’剧节目”、“师生创新剧节目”三部分构成,逐步以“师生创新剧节目”为主。所有音乐舞蹈老师,每年都应为学生创作一个能面向音乐市场有偿演出的剧节目,长度5-25分钟,短小精悍,成本低,收入高,易流动,有长效,带领学生到“麦霸”、“蓝天歌剧院”去联系演出,再进湖南人办的“武汉.琴岛之夜”,最终目标是打进世界一流演艺厅“汉秀”,通过市场打造一批明星;也为学校留下一批能经常演出的剧节目,装门面。2015年7月,“音乐表演”与“音乐学”专业共毕业55人,有10人与对口工作单位负责人签约:余婷老师钢琴专业学生庞钰,与武汉东湖新技术开发区格鲁柏实验学校签约,任重点中学教师;巫嵋老师通俗歌唱学生郑若孟,与空军预警学院幼儿园签约,任幼师;刘莲英老师民歌学生刘娅朦,与空军预警学院幼儿园签约,任幼师;余婷老师钢琴专业学生王学文,与武汉市汉阳区田园音乐艺术培训学校签约,任培训教师;邵荣老师美声学生李小虎、蒋苑,与武汉市汉阳区田园音乐艺术培训学校签约,任培训教师;周媛老师民歌学生安莹,与武汉市汉阳区田园音乐艺术培训学校签约,任培训教师;万婧老师钢琴学生周子旋,与武汉一沐文化发展有限公司签约;李晖、王晓棠老师钢琴学生郭栋,与武汉市弘艺艺术文化有限公司签约;宋艳琼老师民歌学生付秋雪,与场武汉市弘艺艺术文化有限公司签约。在此,谨向以上老师深表敬意。同时,也不难看到,没有创新教育,就业门路就狭窄,难以持续。舞蹈毕业7人,还无1人对口就业。首席钢琴教师余婷离职了,好势头要保持。琵琶、古筝、竹笛这些远古“丝竹之音”,今天原汤原水教给学生,只能提高素质;要有偿演出赢得市场,还要进行电子化改造,自己配一个电子乐器构件,也要不了多少钱。现在有的高校已在开发“音乐机器人”,就是几个软件的运用,青年老师应不难学会。每个专业都应密切关注相关专业国内外前沿发展,孤陋寡闻,抱残守阙,创新无从谈起。
每个专业有49%学生不能对口就业、创业,都可以说是学生不努力;但有51%学生不能对口就业、创业,就该老师找原因了。音乐表演是奢侈品,无关国计民生,社会需求很小,要求很高,教学这碗饭,比其它难混得多;但也很容易做出名。食公办高校牙慧,画虎不成反类犬;心系学生就业、创业,一年就能别开新生面。张老师有心把音乐这块做出来,在下充满期待。
(陈斌善督导)
座谈纪要
音乐与传媒学院学生座谈会记要
 
11月26日中午,在音传学院会议室,在各专业11个班级中随机点了22个学生,参加座谈会。每个学生都发了言。记要如下:
 
陈斌善:同学们,中午侵占大家40分钟休息时间,开个座谈会。我们学校的一切工作,都是为了把大家培养成才、成功就业创业服务的。大家有什么意见和建议,尽管说,学校领导会原原本本地看到。
 
何祁美智(播音1401):《“毛概”》课老师讲的方言,听不懂。这课完全没人听。特别烦,还安排在上午1-2节。
熊宇飞(音乐学1401):专业课太少,公共课太多,课时都被思政课占了。
苏浩天(播音1402):播音乱七八糟的课太多了,音乐、摄影,理论课,没有用。两次播音课内容是一样的,就只是换了个老师。每节课就发一篇稿子读,就像读小学一样,太无聊了。多搞点活泼的课,上电视台看看。
张硕宁(播音1402):老师讲课不专业,影视镜头分析不专业。刘迪、王燕灵老师比较专业,专业课多让她们上。都大二了,我讲话却不敢讲。多上点表演课,小品多上点。礼仪课、化妆课要主修,把音乐课改了,形体塑造课多加一点,
孟轩绪(编导1401):摄像、摄影课大一时陆军老师教过,没教完,今年他不来了。都大二了,都不会拍摄东西。实践课要多一点,理论没有用。
王璟璇(音表1401):我学钢琴,想加点声乐课。黄伟老师的合唱指挥课以前有,现在没有了。每年都要参加合唱,希望加上。
徐晓莎(音乐学1401):钢琴课“一对四”,每人10分钟都不到,就下课了。
徐浩东(音乐学1402):华师传媒学院音乐学都有采风,我们没有。早上六点钟起床洗不上热水,应该24小时都有。
何祁美智(播音1401):男老师去调查女生宿舍的监控,不合适。
    田家诚(播音1401):天太冷了,西二赶快安空调。
                             (陈斌善督导)
 

[返回顶部] [打印本页] [关闭窗口]

Copyright @2013 武昌理工学院教务处 地址:湖北武汉江夏大道16号 联系电话:027-81652014 81652015
技术支持:网络中心