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教学模式

 
                                     “开发内化教学模式

   
成功素质教育的教学模式是开发·内化教学模式。
   
针对以往教学模式注重传授知识,轻视综合素质的培养,教师一言堂满堂灌,学生死记硬背等弊端,我们创建和推行了开发内化教学模式。
    
一、开发内化教学模式的要点
    1.“
开发内化教学模式的本质
    “
开发就是开启学生的智慧,发掘学生的潜质、潜能,激发学生内在的活力和动力,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,其关键在于因材施教;内化就是学生要将外在的教学内容通过记忆、理解、消化、吸收、运用,转化形成内在的素质。
    2.“开发内化教学模式的环节
开发·内化教学模式包括五个环节:教师引导——学生研习——课堂检验——精讲提升——释疑解惑。
    
1)教师引导
   
设置这个环节的目的在于充分发挥教师在教学全过程中的主导作用,重点在,要通过教师引导,起到开发作用,促成学生内化。
教师引导的内容是五大素质体系,即导观念、导品格、导知识、导能力、导方法。
   
教师引导的形式有开课引导、单元引导、每次课的导入引导、教学过程中的要点引导等。
   
教师引导的方法有提出教学目的要求,提示教学重点难点,阐述教学方法、学习方法、研究方法,介绍学科前沿,布置参考书目,布置三习题、思考题,提问、答疑,组织讨论、辩论等。
教师引导的要求,须有启发效应,要能激发学生思考,真正起到开发引导作用。
   
2)学生研习
    设置这个环节的目的就是要通过三习促成学生内化三习内化的必然要求,没有三习,就不可能内化
三习题必须要覆盖教学的核心内容、重点、难点;学生三习时间与教学时间之比不少于11
   
教师每次课必须布置三习题。复习题要以侧重记忆与理解为主;预习题要以侧重引导、提示、布置任务为主;练习题要以侧重思考与运用为主。要使学生通过三习学会思考、善于思考、勤于思考。不能出照书抄、照笔记抄的作业题。
    
3)课堂检验
   
设置这个环节的目的就是要对学生的三习进行检验,只有布置没有检验,教学效果就会递减。课堂检验是整个开发内化教学模式成败的关键环节,这个环节如果不能有效落实,开发内化教学模式的成效将会大打折扣。
   
课堂检验的内容须与三习的内容基本一致,重在检验教学的核心内容、重点、难点。
   
课堂检验的形式可以多种多样,课堂提问是一种常用的基本形式。此外,还有课堂测验、课堂讨论、课堂辩论等多种形式。
   
每个单元教学过程中,接收检验的学生人数应达到教学班人数的1/3,教师每次课必须安排课堂检验,每次课堂检验的时间以占教学时间的1/3为宜。
   
教师提问一定要有深度,这是教师教学水平的体现,一定要突出重点、难点,激发学生思考,力避出一些简单的不是不对的低水平的题。教师对学生的回答,须进行客观点评,对正确的回答要给予肯定,对错误地回答要给予纠正,对不同的学术观点,要给予鼓励。凡检验,必须当场给学生评分,向学生公布。
   
学生回答问题要经过思考,凭借自己的理解,尽量用自己的语言来表达,不允许照着教材、照着笔记、照着作业念。
   
课堂检验这个环节成败的关键在于,教师是否从严治学,是否勇当严师。教师对学生要敢于严格要求,这是对学生负责、对学生大爱的表现。教师对学生回答问题的评分必须要做到客观公正,这是教师职业操守的基本要求。
   
4)精讲提升
    设置这个环节的目的在于通过教师讲授,让学生对教学内容能深刻理解,牢固掌握,突破重点,解决难点。
   
精讲提升是教学内容精粹的集中展现,一要讲清要点、重点、难点和自己的观点,使学生达到理解和掌握的程度;二要通过突破重点、解决难点的基础上,使学生在理解和掌握的基础上达到会运用的程度;三要通过介绍学科发展方向、前沿和展望,引导学生探索未知,开拓创新。
精讲提升这个环节是教师的教学水平、学术水平的集中展现,这就要求教师对教学内容一定要有全面深入的研究,达到熟练精通、炉火纯青的地步。教师如果没有深厚而牢固的学术功底,精讲提升就难以受到理想的效果。
   
5)释疑解惑
   
设置这个环节的目的是要培养学生的怀疑精神、批判精神、创新精神,养成学生质疑治学的习惯。质疑不仅有利于加深理解,牢固掌握知识,而且有利于学生探索未知,开拓创新。
   
教师每周要安排半天时间坐班答疑,答疑的时间、地点要通告学生知晓。此外,教师还可以利用QQ群,进行网上答疑。教师在期中、期末可分别安排一次课内集中答疑。在答疑过程中,教师一定要善于抓住学生思想的闪光点,对于有独到见解、有创意的学生,一定要给予激励,给予高分奖励,并要在班上公开表扬。
   
实施这个环节的关键在于,教师要发挥引导作用。参与质疑学生的多少、质疑的深度与难度,是衡量教师的教学水平和学生内化程度的重要标志。教师不能消极被动等待学生质疑,而要善于抓住疑点引导学生质疑,一步一步深化,一步一步推进,促成学生自我释疑。
    
二、《武昌理工学院关于实施开发内化教学模式的试行办法》
    (具体内容详见武昌理工学院文件)
 

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